Bloomova taxonomie: Komplexní průvodce pro lektory a L&D specialisty v éře AI

Ačkoliv se svět vzdělávání a rozvoje rychle mění díky novým technologiím, stále se vyplatí znát léty prověřené modely a teorie učení vhodné pro navrhování efektivních vzdělávacích programů. Jedním z nejdůležitějších a nejuznávanějších teoretických rámců je Bloomova taxonomie. Navzdory některým kritikám zůstává dominantní taxonomií pro rámování designu a hodnocení vzdělávacích zkušeností. Pomáhá lektorům a L&D profesionálům vytvářet učební cíle, které se zaměřují nejen na téma, ale také na hloubku učení, jíž chtějí studenti dosáhnout.

Co je Bloomova taxonomie?

Bloomova taxonomie je klasifikace různých vzdělávacích cílů a dovedností, které pedagogové stanovují pro své studenty. Byla navržena v roce 1956 Benjaminem Bloomem, americkým pedagogickým psychologem. Spolu s týmem výzkumníků a pedagogů vyvinul model vzdělávacích cílů, jehož cílem bylo zlepšit dovednosti kritického myšlení ve školách.

Původní model rozděloval učební cíle do tří hlavních domén:

Kognitivní doména: Zaměřená na získávání znalostí. Je to nejvýraznější doména, kterou mnoho pedagogů stále používá při tvorbě cílů a výukových plánů.
Afektivní doména: Zaměřená na emoce a postoje, často spojená se zapojením studentů.
Psychomotorická doména: Zaměřená na činnosti a motorické dovednosti.

Revize taxonomie (2001)

V roce 2001 David Krathwohl (jeden z původních Bloomových spolupracovníků) a Lorin Anderson publikovali revizi původní hierarchie. Tato nová verze, často označovaná jako „Revidovaná taxonomie“, přinesla klíčovou změnu v kognitivní doméně: posunula jazyk z podstatných jmen na slovesa. To přesunulo pozornost od pouhého získávání k aktivnímu výkonu typů učení v každé fázi hierarchie. „Syntéza“ byla vypuštěna a „Tvorba“ byla přesunuta na nejvyšší úroveň domény.

Richard E. Mayer, jeden z kognitivních psychologů, kteří se podíleli na revizi, poznamenal, že hlavním cílem bylo zjistit, zda je základ stále relevantní vzhledem k pokrokům v kognitivní psychologii od 50. let. Zjistili, že původních šest úrovní stále dává smysl, a přidali především kognitivní procesy a typy znalostí (faktické, konceptuální, procedurální a metakognitivní), které nebyly v původní knize přítomny. Mayer viděl v Bloomově taxonomii především rámec pro klasifikaci učebních cílů, který slouží jako připomínka, že bychom se měli zaměřit na přenos znalostí (transfer) a nejen na jejich zapamatování.

Šest úrovní revidované Bloomovy taxonomie (kognitivní doména)

Revidovaná taxonomie má šest úrovní, které představují zvyšující se složitost kognitivních dovedností. Každá úroveň se opírá o tu předchozí, což znamená, že k dosažení vyšších úrovní je nutné ovládat ty nižší. To je často znázorněno pyramidou, přestože Mayer naznačuje, že to není striktně kumulativní hierarchie, kde by bylo nutné dokonale zvládnout každou nižší úroveň před přechodem na vyšší.

Úrovně s důrazem na jejich význam pro L&D a zapojení AI:

1. Pamatovat (Remember)

Popis: Zaměřuje se na základní zapamatování nových faktů a informací, stejně jako na jejich rozpoznání a vybavení z dlouhodobé paměti. V post-AI světě se důraz přesouvá z pouhého zapamatování velkého množství informací na schopnost rychle najít, ověřit a efektivně využít relevantní informace.
L&D praxe: Poskytování informací v zapamatovatelném formátu (videa, dokumenty, interaktivní obsah). Testování může probíhat pomocí kvízů nebo žádosti o zopakování klíčových bodů.
Klíčová slovesa: Definovat, popsat, identifikovat, vyjmenovat, přiřadit, vybavit si, rozpoznat.

2. Rozumět (Understand)

Popis: Studenti musí prokázat kontextuální porozumění faktům, nikoli je jen papouškovat. V éře AI je „porozumění“ o vedení AI k produkci spolehlivých a přesných vysvětlení, popisů a vizualizací.
L&D praxe: Kontrola porozumění skrze vysvětlování, shrnování obsahu vlastními slovy nebo provádění pokročilejšího výzkumu. Různé aplikace jako LXP mohou sloužit pro diskuse, lze využít také různé komunitní kanály, kde účastníci sdílejí své vhledy a myšlenky.
Klíčová slovesa: Klasifikovat, srovnat, vysvětlit, ilustrovat, interpretovat, shrnout.

3. Analyzovat (Analyze)

Popis: Studenti rozebírají informace na menší části, aby prozkoumali vztahy mezi komplexními myšlenkami. Zahrnuje kritické hodnocení informací, včetně výstupů AI, a identifikaci zkreslení, chyb a zdrojů.
L&D praxe: Využití případových studií a jejich následné společné rozebrání, při kterém si účastníci navzájem sdílejí poznatky, radí a hledají společné řešení.
Klíčová slovesa: Analyzovat, kategorizovat, srovnávat, kontrastovat, kritizovat, rozlišovat, odhadovat.

4. Použít (Apply)

Popis: Schopnost použít nové znalosti v praktických kontextech a řešit problémy. Aplikace nyní zahrnuje využití AI jako kopilota v simulacích nebo reálných scénářích.
L&D praxe: Přiřazení úkolů, kde studenti aplikují své znalosti, nebo využití simulací, hraní rolí a scénářových cvičení. Příkladem může být projektový manažer používající AI nástroje pro simulaci časových os projektu.
Klíčová slovesa: Aplikovat, počítat, vyvíjet, demonstrovat, implementovat, operovat, řešit.

5. Hodnotit (Evaluate)

Popis: Studenti získávají novou úroveň nezávislosti na daném tématu, díky tomu umí vysvětlit, použít a uspořádat informace. Jsou schopni používat vše, co se naučili, k přeuspořádání informací do nových myšlenek, diskutovat je, ale také hodnotit a testovat.
L&D praxe: Účastníci se mohou stát „experty“ nebo mentory pro ty, kteří jsou v raných fázích učení.
Klíčová slovesa: Oceňovat, argumentovat, posoudit, vybrat, přesvědčit, kritizovat, obhajovat, hodnotit, ospravedlnit.

6. Tvořit (Create)

Popis: Nejvyšší úroveň taxonomie, kde studenti mají všechny kognitivní dovednosti k aplikaci informací v nesčetných nových situacích, včetně vytváření zbrusu nových zdrojů.
L&D praxe: Podpora inovací a generování nápadů v dané oblasti například pomoci Design Thinking workshopů nebo řešení konkrétních reálných problémů a projektů. Tvorba v éře AI je o využití AI jako spolupracovníka k vývoji skutečně inovativních řešení, nikoli nahrazení lidské kreativity, ale její rozšíření.
Klíčová slovesa: Adaptovat, sestavit, komponovat, konstruovat, navrhnout, vyvíjet, formulovat, integrovat, vynalézat, plánovat, navrhnout, revidovat, simulovat.

Psaní efektivních vzdělávacích cílů s Bloomovou taxonomií

Bloomova taxonomie je mocným nástrojem pro rozvoj vzdělávacích cílů, protože vysvětluje proces učení. Pomáhá objasnit a strukturovat cíle pro vás i pro studenty, což usnadňuje identifikaci, plánování a poskytování vhodného vzdělávacího materiálu a návrh strategií hodnocení.

Při psaní vzdělávacích cílů je důležité:

Zahrnout jedno měřitelné sloveso do každého cíle. Pokud cíl obsahuje dvě slovesa (např. definovat a použít), je obtížné posoudit, zda student cíl splnil, pokud zvládne pouze jedno z nich.
Zajistit, aby slovesa v cíli byla alespoň na stejné úrovni Bloomovy taxonomie jako úroveň lekcí, které jej podporují. Například, pokud je cíl na úrovni kurzu „Použít“, cíle na úrovni lekcí mohou být „Použít“, „Rozumět“ nebo „Pamatovat“, ale nemohou být vyšší (např. „Tvořit“).
Snažit se, aby všechny vaše vzdělávací cíle byly měřitelné, jasné a stručné.

Závěr

Bloomova taxonomie, zejména její revidovaná verze, je i nadále nepostradatelným rámcem pro L&D profesionály a lektory. Umožňuje nám nejen strukturovat obsah, ale především zaměřit se na hlubší porozumění a přenos znalostí, což je v AI-vylepšeném světě důležitější než kdy jindy.