kompetence, strategie, rozhodování, nebo třeba pro pochopení byznysu pro nováčky během onboardingu
Simulace a hry: Podvědomé učení
Můžete stokrát studovat model. Anebo jednou prožít situaci: spolupráce, leadership, rozhodování pod tlakem, práce se změnou nebo třeba kompetence v praxi.
Tvoříme hry a simulace na míru, které lidi vtáhnou do situace tak, že přestanou být pasivním posluchačem a začnou být součástí situace. V tu chvíli se přidávají: emoce, napětí, radost, frustrace, úleva, vítězství… Takovou situaci si mozek uloží mnohem hlouběji než další školení.
Tvoříme hry a simulace na míru, které lidi vtáhnou do situace tak, že přestanou být pasivním posluchačem a začnou být součástí situace. V tu chvíli se přidávají: emoce, napětí, radost, frustrace, úleva, vítězství… Takovou situaci si mozek uloží mnohem hlouběji než další školení.
Pro firmy i pro vzdělávače
- pro firmy (na míru vašim kompetencím, strategii, kultuře a realitě),
- pro vzdělávače a lektory jako hotový herní modul do vašich školení nebo kurzů (zahrnuje pravidla, materiály, facilitátorský scénář, debrief).
Proč jsou hry a simulace lepší (podvědomé učení opřené o vědu)
Většina informací, které člověk jen pasivně slyší, se rozplyne rychle. Už Ebbinghausova křivka zapomínání (a její moderní replikace) ukazuje, že bez další práce s tématem výrazně klesá stopa informace v paměti. V datech z replikace vychází po 1 dni od učení savings zhruba jen 0,34 a po 31 dnech pouhých 0,21 (metrika představuje, kolik času/repetic ušetříme při znovu-učení).
Prožitek jako klíč k efektivnímu učení
Často ale nemáme možnost vrátit se k tématu a opakovat. Proto namísto předání informací stavíme učení na prožitku, a ten má neurobiologicky úplně jinou váhu:
- Emoce a mírné vzrušení (arousal) posilují konsolidaci paměti. Výzkum opakovaně popisuje roli amygdaly, stresových hormonů a jejich vliv na ukládání (zejména u významných/emočně zabarvených zážitků).
- Pozornost a salience: když je situace živá (důsledky, čas, nejistota, sociální dynamika), mozek jí přirozeně přidělí prioritu. A to výrazně zvyšuje šanci, že si účastník odnese něco, co pak skutečně použije.
- Aktivní zapojení poráží pasivní poslech: v širším měřítku se aktivní formy učení ukazují jako efektivnější než čisté přednášení (meta-analýza 225 studií ve STEM ukazuje vyšší výkon a nižší neúspěšnost u aktivního učení).
- A zároveň: bezpečně. Navrhujeme hry tak, aby vytvářely bezpečné napětí: dost energie na zapamatování, ale ne paniku.
Ve zkratce: neučíme lidi víc informací. Učíme je vzorce chování.
Chcete to vidět na vašem tématu?
Pošlete nám, co chcete posunout (kompetence, týmovost, leadership, změna…). Navrhneme ideální formát a řešení.
